信息技术与课程整合的模式研究

上帝给了我一杯水，于是我饮入了生活.

**信息技术与课程整合的模式研究 ** [摘要]：实现信息技术与课程的整合,是实现素质教育和实行教学改革的一个重要手段，如果我们清楚了解信息技术与课程整合模式的类型,就可以更轻松自如地安排自己的教学了. 本文将对信息技术与课程整合的模式研究进行简要的探讨. [关键字]:信息技术 课程整合 模式 　 　  在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题. 我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容. 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具. ”  1   信息技术与课程整合的发展历史 信息技术与课程整合是随着计算机辅助教学及信息技术教育开展逐步发展而来的. 1959 年美国  IBM  公司研究出第一个计算机辅助教学系统，开创了计算机应用于教育领域的先河. 随后一直到 80  年代中期，研究和实验重点都放在计算机辅助教学上. 这一时期，一般只提计算机教育（或计算机文化），还没有信息技术教育的概念，更没整合一说. 80 年代中后期到  90  年代中期，人们逐渐把目光转向如何利用计算机辅助学生学习. 1985 年，美国启动“  2061  计划”，在计划中特别强调培养将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想. 90 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年代中期以来，随着多媒体技术、校园网络和  Internet  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">的日益普及，与信息相关的话语取得主流地位，信息技术教育也逐渐为人瞩目，并迅速普及开来. 英国于 1995  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年发表《国家课程》标准，要求全体学生和教师在教学中应用信息技术. 1997 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年，美国大规模开展整事研究和实验，鼓励教师在教学中充分利用  IT  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">，并利用  IT  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">进行教学探索. 此时，信息技术与课程整合的研究和实践受到各国的普遍关注. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">比较而言，我国在这方面的研究和实践起步要晚些. 1982 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年开始在清华、北大和北师大等  5  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">所大学的附中试点开设  BASIC  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">语言选修课，这是我国中小学计算机课程和计算机教育的起源. 80 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年代中后期开始了计算机辅助教学和管理的研究与实践. 从 90  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年代中后期开始建网、建库、建队伍，发展网络教育. 1994 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年，何克抗、李克东教授等牵头组织了“小学语文四结合”教学模式改革试验课题. 1997 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年，北京师范大学刘儒德博士提出了信息技术和教育整合的四个阶段. 1998 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年全国中小学计算机教育中心提出了“计算机与各学科课程整合的概念”，并进行了相关研究. 1999 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”. 2000 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用. 2001 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……”至此，我国开始了对信息技术与课程整合大规模的研究和实践. <span style="font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; msofareastfontfamily: 'Times New Roman'; msolist: Ignore;"> 2  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术与课程整合的内涵 2.1 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">什么是信息技术与课程整合 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">美国教育技术 CEO  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">论坛的第三年度（  2000  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）报告中这样表述：数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直到整合于全课程，并应用于课堂教学. ……创造生动的数字化学习环境，培养 21  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》（ 2000  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、苗要的教材形态、主要的教学媒体 (  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">南国农，  2002)  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 (  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">李克东，  2001)  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现. 学生主体地位的以“自主、探究、合作. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处 (  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">何克抗，  2005)  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">综上我们可看出信息技术与课程整合的核心是将信息技术全面融入教育当中去，不是简单地将信息技术应用于教学，应从信息技术与学科课程整合的角度入手，探讨信息技术与学科整合的新型教学模式，提高教学效率 ;  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">应在信息技术与课程体系的整合方面进行深入的研究，充分发挥信息技术的优势，努力使我国的课程设置、课程内容更趋合理，课程组织结构更有条理，教育评价更完善，使现有的教育教学改革有一个跨越式的发展. 2.2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术与课程整合的实质内涵 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术与课程整合,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">而是要实现信息技术与学科教学的“融合”. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">强调的是要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">实现情境创设  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">启发思考、信息获取、资源公享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">是一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">目的是把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革  (  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">其主要标志是师生关系与地位作用的改变  ),  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">主要表现在以下方面： (1) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程 ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">强调信息技术应用于教育  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">其出发点应当是课程  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">而不是信息技术. (2) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学 ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">而是高层次的融合与主动适应. (3) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、信息技术与课程整合的主体是课程而非信息技术 ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">切勿为使用技术而使用技术  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价. (4) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、信息技术与课程整合并不意味着排斥传统的教学形式和技术. (5) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、信息技术与课程整合不是简单的“课堂电子化”“、教案电子化”和“课本电子化”. (6) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、在教学中教会学生在学习过程中应用信息技术 ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">正如传统教育在课程教学中教会学生学会使用铅笔一样  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">因而教会学生使用信息技术只是信息技术课程的任务  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">而不应该像有些人说的那样信息技术课程是信息技术与课程整合的一种模式. (7) <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、只有当信息技术真正统一到整个教育体系中去的时候 ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">只有当信息技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候  ,  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术才有价值. 3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">信息技术与课程整合的模式 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具、教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力. 但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式. L-about IT || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">把 IT  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">作为学习对象  || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">在 IT  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">课程教学中引入其他学科课程知识  || L-from IT || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">把 IT  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">作为教学辅助工具  || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“情境  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">探究”模式  || L-with IT  || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">把 IT  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">作为学习认知工具   || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“资源利用—主体—合作学习”模式 || “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">小组合作—远程协商“模式  || <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-weight: bold; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“专题探究 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">— 网站开发”模式  || 3.1 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“情境   <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">探索”模式 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“情境  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">探索”适用于课堂讲授型教学，如图  1-1  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">所示 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">该形式的基本教学过程：利用数字化的共享资源，创设探究学习情境；指导初步观察情境，提出思考问题，利用信息表达工具（如 Word  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、  BBS  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、  NetMeeting  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">等）形成意见并发表；对数字化资源所展示的学习情境，指导学生深入观察和进行探索性的操作实践，从中发现事物的特征、关系和规律；借助信息化加工工具（如  PowerPoint  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、  FrontPage  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）进行意义建构；借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获得反馈信息. 3.2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“资源利用  —  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">主体  ---  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">合作学习”模式 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">该形式主要适用于校园网络环境，如图 1-2  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">所示. 其基本过程是：在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；根据课堂学习需要，选择和确定学习主题，并定制主题学习计划（包括确定学习目标，小组分工，计划进度）；组织合作学习小组进行分组活动（如竞争、辩论、设计、问题解决或角色扮演）；教师提供与学生学习相关的资料目录、网址、和资料收集方法及途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集），指导学生浏览相关网页和资源，并对所有的信息进行去伪存真、选优除劣的分析；最后形成作品 -  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">要求学生以找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告（形式可以是论文、电子稿、网页等），并向全体学生展示；还可以组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的. 3.3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“组合作—远程协商”模式 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">这类型主要适合用于 Internet  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">环境，如图  1-3  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">所示. 该形式的基本教学实录是：不同国度、地区、或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校；各地区实验学校内，各自组成若干个合作学习小组；各学习小组同学内部分工，分别进行问题的探索；围绕同意主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页，并下载相关信息；利用所得材料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页；各合作小组定期浏览其他合作学校的网页并进行讨论；通过网络通信工具，对合作学习学校的网页发表意见，相互交流；经过一段时间后，组织学生进行学习总结；对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价；组织学生进行学习总结；对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价；组织各地区教育工作者、学生对各地区实验学校进行评比，鼓励先进. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';"> 3.4 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">“专题探索—网站开发”模式 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">该方式适用于 Internet  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">环境下，对某一专题进行较广泛、深入的学习，并借此培养学习的创新精神和试验能力，提高学生的综合素质，如图  1-4  <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">所示. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">采用“专题探索—网站开发”方式进行教学时，要求学生构建的“专题学习网站”必须包含如下基本内容：展示与学习专题相关的结构化知识，把与课程内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；搜索管理与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真试验）和相关资源网站的连接；根据学习的专题，构建网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区区域；收集与学习专题相关的思考性问题、形成性联系和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价. 4 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">结论 <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: AdobeSongStd-Light; mso-font-kerning: 0pt;">信息技术与课程整合应该从“包括教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源的整合”等多方面进行整合. 教育观念的整合要体现以人为本，要以“教师为主导，学生主体”相结合的教学结构，探究信息技术与课程整合的模式和方法，以便使创新人才培养的目标落到实处. <span style="font-family: 宋体; font-size: 12pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">参考文献： <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[1] 李玉斌.现代教育技术实用教程[M].北京：高等教育出版社，2006 <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[2] 何克抗.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002 <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[3] 陈至立. 抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[DB/OL].http://www. <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">edu.cn/20020327/3023659.shtml. <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[4] 教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）[Z].http://www.mon.edu.cn/edoas/website18/ <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">info7256.htm. <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[5] 曾祥霖.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究, 2007 （8） <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[6] 南国农. 教育信息技术化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2002（11） <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[7] 高军福. 正确理解“信息技术与学科课程整合”的内涵[J].中小学电教， 2003（11） <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[8] 张际平.信息技术与学科课程整合的内涵与层面实质分析研究[J].电化教育研究,2003（7） <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[9] 陈红. 关于“信息技术与课程整合的教学模式”的探索[J].天津大学学报，2006（9） <span style="font-family: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt;">[10] 张晓河. 信息技术与课程整合的教学模式初探[J]. 甘肃中医学院学报,2006(10)